All rights reserved Треће доба и учење страних језика трећедоба,целоживотноучење,настава,странијезици,мотивација thirdage,lifelonglearning,teaching,foreignlanguages,motivation info:eu-repo/semantics/article СТАРОСТ КњигаII/2 startpage: 145 endpage: 156 Видосављевић, Милена М. srp 2023 application/pdf 674899 bytes https://unilib.phaidrabg.rs/o:6063 Умодерномдруштву21.векадоживотноучењеjeпосталонеопходносредствокакоби се појединац прилагодио сталним променама са којима се изнова суочава. С тим увези,старијиграђаниданастрећедобапочињудакористезастицањеновихвештинаи знања те у прилог томе чешће се одлучују и за учење страних језика. Наиме, дожи-вотно учење се може посматрати као средство које ублажава усамљеност и депресију,док специјално дизајнирани програми за треће доба спречавају дегенерацију неуронскихмрежаподстицањемменталнеактивностиучемупомажеиучењестранихјезика.Учењестраних језика у трећем животном добу једна је од популарних активности међу стари-јим особама. Оно на шта треба водити рачуна јесу одговарајући педагошки приступи,наставне методе, односно, стратегије учења страних језика за ученике трећег доба. На-име,наставастранихјезикамеђустаријомгенерацијомтребалобидабудеусмеренанаученикакаоидасеимплементиракомуникативнаметодасапосебнимфокусомнараз-говоропознатимтемама.Поредтога,наставнеметодетребалобидаукључестварнажи-вотна искуства и пруже релевантан садржај. Напослетку, треба имати у виду да старијиљудиимајумногобројнекористиодучењастраногјезикакаоштосупутовања,социјал-на укљученост, побољшање когнитивних вештина и опште благостање. Имајући у видунаведено,циљрадајестедасеукаженапредностидоживотногучењаутрећемдобукаоидасепредставерезултатидосадашњихнаучнихрадовакојисусебавилитемомучењастраних језика у трећем добу. Inthemodernsocietyofthe21stcentury,lifelonglearninghasbecomeanecessarytoolinorderfortheindividualtoadapttotheconstantchangesthathe/sheisrepeatedlyfacedwith.Inthisregard,today’ssenior citizens are beginning to use the third age to acquire new skills and knowledge, and in support ofthis,theyoftendecidetolearnforeignlanguages.Namely,lifelonglearningcanbeseenasatoolthatallevi-ates loneliness and depression, that is, two factors that increase the risk of developing dementia. Therefore,lifelonglearningisestablishedthroughsocialstimulation,i.e.,astrongconnectionandasenseofbelongingbetweenpeoplewhosharethesamelearninggoalsintheclassroom.Also,itincludesthedevelopmentofsocio-educationalprogramsthatarespeciallydesignedforthethirdage,astheypreventthedegenerationofneuralnetworksbyencouragingmentalactivity,whichisalsohelpedbylearningforeignlanguages.Foreignlanguagelearninginthethirdageisoneofthepopularactivitiesamongolderpeople.Thequestionremainshowtoproperlyteachaforeignlanguagetotheelderly.Whatshouldbetakenintoaccountareappropriatepedagogicalapproachesandteachingmethods,thatis,foreignlanguagelearningstrategiesforstudentsofthethirdage.Namely,foreignlanguageteachingamongtheoldergenerationshouldbefocusedonthestu-dentandthecommunicativemethodshouldbeimplementedwithaspecialfocusontalkingaboutfamiliar topics and listening comprehension in order to facilitate the learning of a foreign language by the elderly.Inaddition,teachingmethodsshouldincludereal-lifeexperiencesandproviderelevantcontent.Finally,itshouldbeborneinmindthatolderpeoplehaveanintrinsic,notanextrinsic,motivationtolearnaforeignlanguageandthattheyhavemanybenefitsfromlearningaforeignlanguagesuchastravel,socialinclusion,improvedcognitiveskills,andgeneralwell-being.Bearinginmindtheabove,theaimoftheworkistopointouttheadvantagesoflifelonglearninginthethirdage,aswellastopresenttheresultsofscientificworksthatdealt with the topic of learning foreign languages in the third age.